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许多新生初来乍到,常常不习惯周文的这种管理。这时,学长们会告诉他:“她就是你妈,你在家怎么听你妈的话,就怎么听她的。”

这一部分虽然在考研中是第一次加进去,但是这门课程相信对同学们来说并不陌生,思想道德修养的内容平时在新闻、报纸上大家也都多少有些了解,它融合了人的价值观、世界观、人生观各个方面的内容。法律基础主要是树立学生的法律意识,法治观念,这门课程在大学的公共课里大家都接触过,从分值分配上来看,这一部分占的比重不算太高,但也不能忽视。

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“惠普、联想、戴尔,全没了。”住在失窃宿舍的黄姓学生说,该宿舍住有6名文法学院的学生。日前清晨5点,同宿舍郝姓同学从卫生间回来后,突然发现桌上的笔记本电脑不见了,便立即叫醒另外5人。大家起身查看各自物品,最终确认放在桌上的3台电脑被盗,“很奇怪,电脑旁边的钱包竟然没被偷”。

  西方科技发展的历史说明:科技创新与文化创新相互联系。从培养科技方面的创新人才来说,需要有文化传承与文化创新与之相配合。这一点,许多世界级科学家都有过论述。从某种意义上说,文化艺术是激发科学家创新思维的一种动力,其中关于追求真、善、美的熏陶,直接推动科学家们去进行新的创造。

于允锋:由中学校长实名推荐优秀生上北大,是一个好的尝试,可以推进中学对学生评价的改革,缓解片面追求分数的状况,让德、智、体全面发展的学生考入北京大学,促进中学教育教学改革。同时,还可以保证北京大学自主招生的质量。

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受伤后的董明在床上躺了6年,在几乎没有接受什么治疗的情况下,她凭借坚强的意志,顽强地康复过来。董明回忆说,受伤后,她没有想过放弃,因为她一直觉得生命是属于自己的,不应该也不能容许那些消极的思想出现在自己的脑海里。“我经历了很多挫折,这无形中也是我人生的一笔宝贵财富。”董明下定决心,要用自己的经历去帮助和鼓励更多的人。

  随着课程改革的不断深入,教师提高了课堂教学的动态生成意识,对它的重要性有了一定的认识,也在教学中尝试了不少好的做法,但同时也存在着问题,出现了偏差。  一些教师过分强调课堂动态生成,夸大了动态生成的作用,忽视了课前预先设定。他们认为新课程下的课堂教学设计越简单越好,甚至不用备课。他们认为,新课程下的课堂应放手让学生自主学习,让生成决定课堂,因而对学生的了解疏忽了,对教材的研究粗浅了。  我们在听课调研及亲历新课程课堂时,往往有这样的情况:在听别人上课时,我们很清楚地感悟到,一个多好的生成性资源啊,怎么教者就毫无觉察,可惜啊!在我们自己回顾教学过程时,也会发现自己错过了绝好的生成性资源,懊悔啊!  为什么会忽视预设?为什么会抓不住课堂生成?根本上是对两者的关系理解不透、把握不准。事实上,预设和生成是辩证的对立统一体,两者是相互依存的。如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成。反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化的,缺乏生命活力的。没有预设的“放羊式”的课堂,就容易产生远离文本、“脚踏西瓜皮滑到哪算哪”的局面。没有生成资源的课堂,看似严谨,其实按部就班缺乏活力,流失了很多的人文气息和学生的创新精神。所以我们要正确把握好预设和生成的关系,在致力倡导有效的动态生成的同时,实在不能忽视课前预设。  重视预设,要求教师深入地解读文本,因为教师解读文本时体验、感悟的深度,在很大程度上影响着预设和生成的质量。只有教师自己先“披文入情”,才能“情动而辞发”地进行预设,才能有效恰当地应对生成。重视预设,要求教师在全面分析学生、教材等的基础之上,以“块状式”进行教学设计,或在某些方面准备好2-3个教学方案,或在备课中对每一个教学环节要作出两种甚至多种可能出现的生成性预设,要思考在每种情况下我们教师该如何处理、如何引导等问题。如教师在教学课文前,可预设学生会提出什么问题,喜欢什么样的学习方式,生活中有怎样的体验,解读会有哪些感悟,探究会有哪些答案等,在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等。这样一来,可以避免措手不及,顺利应对课堂生成。  重视预设,还须把握预设的几个特点:预设要有预见性,虽然教学是一个开放、变化的过程,有很多意想不到的事情发生,但我们教师还要尽可能地想学生所想,备学生所想,要全面深入地思考探究,力争将课堂过程运筹于帷幄之中。预设要有情境性,创设一种以学生为主人的具体的教学情境,这样可以促使学生以主人翁的态度认真思考研究,从而形成课堂生成的亮点。预设要有灵活性,一旦在教学过程中预设的环节不能实施或不能达成老师预期效果的时候,就不能拘泥于预设,而要因学生的实际情况进行及时调整和修改,或顺此展开或巧妙改变,这样既让生成在课堂凸现,又不影响教学任务的完成。  可见,以预设为基础、为前提,在教学实施中才能把握稍纵即逝的机遇,才能实现有效的动态生成。而没有预设的动态生成,好似空中楼阁,好看但不中用,对学生对教师没有什么益处,最终要轰然倒塌。我们只有尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来,才可能“练就”一双火眼金睛,在课堂教学中做到游刃有余,真正实现预设中有生成,生成中有预设,从而达到最佳教学效果。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

建立健全继续教育制度和激励机制 从法律上确立继续教育在我国教育事业发展和建立终身教育体系中的地位,明确继续教育各利益相关者的责任和义务。依法强化各类从业人员继续教育的条件保障,并加强执法监督。健全劳动准入制度和职业资格证书制度,切实推进劳动者持证上岗制度。在各个行业和部门特别是关系经济社会发展的重要领域,建立劳动者和各类专门人才继续教育的制度,把从业人员接受继续教育的状况和成果,作为工作考核、职务职称评聘、岗位聘任、执业注册的重要依据。通过税收等优惠政策鼓励和支持企事业单位对从业人员提供继续教育。建立继续教育提供机构的资质认证标准,完善各行业和专业领域继续教育质量评估制度,建立继续教育中的学习评价与非正规教育的学分认证制度。加强继续教育师资队伍能力建设。

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  ■构建大学精神应体现时代特征    邵旭平、魏巍在《求实》2006年第2期《现代大学精神的时代特征及构建策略》中指出:大学精神是人类社会为了实现对一切科学知识、事实原理、思索创新的强有力保护而激发累积起来的一种内部原动力,它的形成是多种社会自然因素长期相互碰撞和融合的结果。每一所大学的“大学精神”都同国家特征、民族个性及这所大学独特的历史、地理、文化环境密切相关,它是国家意识形态同社会流行趋势相互冲突与融合的结果。大学之所以神圣是因为它担负着传承人类文明薪火的职责,表现出对人类价值的终极关怀、对人类缺陷的深深忧虑以及对人类出路的执著探究,而大学精神是大学的目的、大学的内在逻辑及大学最后存在的理由。现代大学精神应具有以下时代特征:厚重的人文特质;强烈的民族精神;敏锐的时代感;明显的地域特征;丰富的表现形态。可通过加强社会大德育教育,加强意识形态的教育引导,培养学术大师,加强学科建设,加强大学亚文化研究,深入开展校园文化建设等来构建大学精神。

劳动技术课强调的是动手制作,据哈尔滨市通达小学的王老师介绍,该校根据不同年级的学生特点安排了纸艺、软陶、风筝等制作,孩子们不仅学会制作方法,而且在动手操作的过程中了解其中的原理。

像高之国这样具有法科教育背景的代表和委员,在今年的“两会”中所占比例比往届要高。他的中国政法大学校友中,就有29人作为代表和委员参加了今年“两会”。

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责任编辑:左云霞

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