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据龚斯靓介绍,北大面试是5人为一小组,先抽题表述自己的观点,然后其他人进行补充或者反驳。她抽到的问题是“比尔盖茨将所有财产捐赠给慈善机构,为何中国的富人群没有这种风气?”由于学习紧张,龚斯靓保持着每天看报的习惯,这一话题,报纸上早已有各种叙述和解读,所以,龚斯靓侃侃而谈,最后在满分100分的基础上获得87分的好成绩。

9月21日,2008年北京市高校毕业生就业服务月启动仪式暨专场招聘会在海淀区职业介绍服务中心广场举行。

长沙市雨花区教育局局长喻小健说,进城务工人员的子女与城市学生享受同等政策。今年在雨花区就读的中小学学生中,约40%是随父母进城的农民工子女。

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相比于物价、房价、社会保障、就业等社会热点、难点问题,这几年,有关教育投入的问题似乎倒有点被“边缘化”了,而事实上,教育投入一直是一个让人担心、令人纠结的难题。

成为一个有思想的学术人,是大学时代黄同学书生意气的青春追求,更是今天已成为浙江海洋学院党委副书记的黄教授终身不变的治学目标。

  另一方面,我国政府也将促进大学生就业纳入政府公共服务体系中,通过政策去引导企业增加对高技能人才的需求。2008年5月27日,四部门联合启动“全国民营企业招聘周”活动,在全国100个大中城市同步开展网上招聘和现场招聘活动。而早在此前一个月,教育部部长周济在一次促进大学生就业的活动中明确表示,要在大学生就业方面实施更加积极的就业政策,要结合本地实际,创造性地开展工作,鼓励各行各业积极吸纳毕业生,支持各类企业,尤其是中小企业、民营企业大量地吸纳高校毕业生。(王聪聪)

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高等职业教育在过去的30年里也有了很大发展。改革开放初期,一些地方开始兴办短期职业大学,专科层次的技能型人才培养规模小、数量少。到2007年,高等职业院校发展到1168所,当年招生283万人,在校学生达到861万人,约占普通高等院校招生和在校生数的一半。2007年,中等职业教育和高等职业教育加起来招生数达到1100万人,在校生数近3000万人,充分体现了我国教育结构调整的成果。与此同时,各地积极开展各种形式的职业培训,加快推进继续教育和社区教育。目前,全国有国家级社区教育实验区114个、示范区34个,有省级社区教育实验区400个左右,基本覆盖各省、市、自治区和计划单列市。每年接受培训的城乡劳动者达到1.6亿人次。

此外,新课程改革要求学校教育能够不断创新,不断改革固有的教育理念和教育模式,而特色是学校教育创新的切入点,能够凝聚学校内部力量,引导学校发展方向,提升整体办学水平,从而逐步形成学校的相对优势。

孩子们还对未来家庭生活进行展望。超过四分之三的孩子表示,他们很可能晚婚,有21%的儿童甚至直接表示不想结婚。大多数孩子希望生育,认为有1到2个孩子是最佳选择。

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只是,太多的是淡忘,忘了“不抛弃,不放弃”的应该是什么;什么应该高举过头顶,烛照生命的旅程;我们应该为了什么而努力和奋斗;应该坚守和捍卫的又该是什么。人是有思想的,这是作为最高等动物的人与一般动物的最大区别;人是有感情的,懂得尊卑荣辱和爱恨情仇;人是智慧和理性的,晓是非,知礼仪,辩对错,分善恶。怎么可以忽略人生的要义和生命的取向呢?

但是,在漫长的人生中,哪里有什么一锤子买卖?这次失败了,可以在下次的成功中得到弥补。高考虽然是人生中重要的一个环节,但从理论上讲,它仅仅能够决定一段时期的成败。遗憾的是,在中国的教育甚至社会语境下,高考这一个环节的成败,几乎成为了全部人生成败的赌注,败则一败涂地,甚至在今后的人生中再无翻身的机会;胜则一往无前,几乎可以成为一生受益不尽的“财富光环”。

  在多年的语文教学实践中,孙双金始终认为,要提高语文课堂教学效益,首先要研究“什么样的课是一节好课”,他把一堂好课的标准归纳为16个字:“书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,写写练练。”  在孙双金的语文课上,“书声朗朗”是十分鲜明的特征,他始终坚持把读书训练放在第一位,而且,读书不是为了读书而读书,而是按照循序渐进的原则,有层次地读书。他把读书分为三个层次:一是感知性阅读。初读课文时,要求学生把课文读正确,不添字,不漏字,不读错字,知道课文里讲了些什么;二是理解性阅读。即让学生通过反复朗读,把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感;三是欣赏性阅读。即在理解的基础上,让学生有感情地朗读,分角色朗读或者表演式朗读,把课文内在的感情读出来,把文章的韵味读出来。  学生不仅读得多,而且“议论纷纷”,课堂上学生的发言声不绝于耳,教师方式多样,灵活多变地组织说话训练,使课堂上人人参与,个个活跃,“言之有序、言之有理、言之有情。”  为了让学生的思维、情绪、状态进入非常活跃的阶段,达到“高潮迭起”,孙双金在三个方面进行了探索,一是紧扣文眼掀高潮。文眼是文章的灵魂,抓住了文眼组织教学,往往会收到事半功倍的效果。在教王安石《泊船瓜洲》时,孙双金紧扣诗眼“还”字来组织教学。“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”说明诗人“靠家近,应该还”。“春风又绿江南岸”说明诗人“离家久,更应还”。“明月何时照我还”说明诗人“思家切”,但却“不能还”。这样,紧扣“还”字,步步深入,层层挖掘,高潮迭起。  二是平淡出奇掀高潮。《跳水》一文开头说:“有一艘轮船环游了世界,正往回航行。这一天风平浪静,水手们都站在甲板上……”这段文字看似平淡,但对文章情节的展开却是至关重要的一笔。学生往往一眼扫过去,不会引起重视。而孙双金问学生:  “风平浪静”这个环境描写和跳水故事的展开有什么联系?启发学生回答:正因为“风平浪静”,水手们才能都聚集在甲板上,才有兴趣拿猴子取乐,猴子和孩子爬桅杆才能又快捷又顺利,那帽子才能挂到桅杆横木的一端而不被风刮下,船长才有兴致打海鸥,也才能叫孩子跳到水里去,水手们才能在40秒钟内把孩子救出来……  三是层层剥笋掀高潮。即紧扣语言文字,从一点切入,然后逐层展开,直至揭示文章主旨。这种教学方法特别有利于训练学生的逻辑思维和敏锐的语感。《落花生》中有这么一句关键句“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”在教学时,孙双金采用了层层剥笋法,掀起了教学高潮。他问学生:“体面”是什么意思?讲“体面”是什么意思?我们要不要讲“体面”?只讲“体面”是什么意思?我们能不能只讲“体面”?我们应该做什么样的人?不该做什么样的人?通过这样的发问,层层逼近,帮助学生理解了“体面”、“讲体面”、“只讲体面”的差别,为准确把握《落花生》的主旨铺平了道路。  在语文阅读教学中,一些教师往往只注重听、说、读,而忽视了学生的写。针对当前课堂教学讲风太盛的通病,孙双金提出“写写练练”的主张,他认为倾盆大雨式的满堂问、满堂讲,容易造成学生大脑的疲劳,练习是知识转化为能力的重要途径。因此,孙双金在语文教学中对于学生的写总是精心策划,练得得当,练得巧妙,练得及时,充分调动学生多种感觉器官,使学生对学习内容留下深刻的印象,将教学的重点内化为素质与能力。  孙双金的课看起来轻松、洒脱而活泼,然而又不失厚重、深邃和凝练,不给人以表面的热闹和虚华,这是因为,他在加强语文基本功训练的同时,追求的是一种境界,而不是外在的形式和技巧。当你听完他的课,便会发现,整堂课看似没有什么技巧,但却有很多值得回味的东西,这就是别人所说的“大道无痕”。  《中国教育报》2006年4月11日第8版

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有了笔记本电脑,还可以到处无线上网,这样学生会不会在课堂上不听课,沉迷于用电脑做其他与学习无关的事情?学校的校长雪莉格鲁佛回答说:“我想反问一句,即使在传统的课堂上,没有笔记本电脑,老师能确保学生不开小差,不做其他事情吗?问题是一样的,当然笔记本电脑更容易让学生开小差,但老师的工作就是让学生感到所学的内容有挑战性、有意义。”

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责任编辑:左移湘

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